I was rejoicing about two months ago that we had time to ponder over the project, and time we had indeed.

I personnaly had enough time to start blogging with one of my Fifth forms (seconde B) as part of a "Slavery project". Although I have been blogging for a few years for professional and personal purposes, I had never really experimented such a tool as the blog with a whole class. It turned out to be quite a demanding project and it made me realize that the initial blog-project for the "lycée de la réussite" was hardly feasible: the number of students (and therefore of members) would be much too high to manage, and the project is not long enough to be a succes, IMHO. I had to think of something else, knowing that it had to be innovative, but also useful to the students.

The project has now completely changed and will consist in having the students test their  Phonological competence which "involves a knowledge of, and skill in the perception and production of phonemes of the language and their realisation in particular contexts (allophones); distinctive features, e.g. voicing, rounding, nasality, plosion ; syllable structure, the sequence of phonemes, word stress, word tones ; prosody

• the sound-units

• the phonetic features which distinguish phonemes

• the phonetic composition of words

• sentence phonetics

• sentence stress and rhythm

• intonation

• phonetic reduction

• vowel reduction

• strong and weak forms

• assimilation

• elision.

PHONOLOGICAL CONTROL (descriptors)

C2 As C1
C1 Can vary intonation and place sentence stress correctly in order to express finer shades of meaning.
B2 Has acquired a clear, natural, pronunciation and intonation.
B1 Pronunciation is clearly intelligible even if a foreign accent is sometimes evident and occasional mispronunciations occur.
A2 Pronunciation is generally clear enough to be understood despite a noticeable foreign accent, but conversational partners will need to ask for repetition from time to time.
A1 Pronunciation of a very limited repertoire of learnt words and phrases can be understood with some effort by native speakers used to dealing with speakers of his/her language group.

From CEF (Common European framework - English version - 5.2.1.4 phonological competence - page 117)

(Cadre eurpéen commun de référence pour les langues - version française - 5.2.1.4 - Maîtrise du système phonologique - page 92)

All students will have to connect to a STOCKPOTATOES platform where interactive exercises made with Hot Potatoes are stored. The access is restricted to registered  students only, and can only be displayed under the "evaluation" mode. All scores under this mode are directly sent and recorded in the data base.

This document "tutoeleve" [134 ko au format pdf] shows and explains what the students should do to connect to the platform and do an exercice.

Cette fiche "motion picture analysis worksheet" au format pdf pourra être complétée directement en ligne puis imprimée

Conduct a "Survey on movies ": download the worksheet HERE

Movies can be watched at home or at the cinema, they can be recorded on videotapes, on CDs, on DVDs and can be viewed on a TV set, on a computer, or even on the white wall of your living-room using a video projector. All sorts of video formats are also available. How much do you know about these new technologies?

Are you a video or movie addict? Do you like going to the cinema? What are your favourite films and who are your favourite actors or actresses? Are there any "old" black and white movies you have seen and liked? Would you like to be an actor/actress? If so, what genre would your personality mainly fit with?

Would you like become a movie director?

Here's a great online movie-maker to write your own script, with your own cast, setting and music and publish your movie online (please, once you have created your movie indicate your own email address at the end of the movie-maker program to receive its internet address and post it afterwards on the blog to share it with us on the blog.

http://www.handoutsonline.com/fs/movies_1.pdf (39.6 ko)

"Talking about movies" is a free worksheet from www.handoutsonline.com. It is an  information gap and pair-work activity.

"'Talking about movies' is great as a warm-up activity for lower-level students. This worksheet provides extensive practice of some of the most common expressions used when talking about film."

It is composed of three pages: Student A's worksheet, Student B's worksheet and the teacher's notes.

Exemple de demande d'autorisation parentale (.doc) pour la création ou l'utilisation d'une adresse d'email pour les élèves. Bien que cette adresse ne soit pas requise pour rédiger, elle sera utilisée par le professeur pour inviter l'élève à devenir membre du blog. Au moment de la création des comptes des élèves, veiller à conserver l'anonymat. On pourra proposer un identifiant de type: prenom2lajetee_classe

Cher(e)s collègues,

Dans le cadre du dispositif “23 mai – 22 juin” destiné aux classes de Seconde, Madame L’Inspectrice vous a fait part du projet de création d’un blog d’élèves.

Comme tout nouvel outil que l’on ne maîtrise pas encore, il suscite quelques craintes justifiées parfois. Mais, il convient de les dédramatiser en ce qu’il semble être porteur de potentialités pédagogiques à la fois pour les élèves –qui bien souvent maîtrisent déjà ce médium- et l’enseignant qui peut, entre autre, s’en servir comme biais pour les motiver doublement par le simple fait que ce moyen de communication interactif est aussi un challenge.

En effet, le fait de savoir que l’on sera lu est quelque chose de flatteur et, parce que l’on sait que sa création sera commentée, on tend à développer une certaine rigueur couplée à un esprit critique. Bien sûr, nous sommes là non seulement pour les aider à acquérir une certaine autonomie dans la réalisation de leurs tâches, mais aussi pour leur montrer que le travail en collaboration peut être efficace sans pour autant les dédouaner de leurs responsabilités.

Vous l’aurez compris, ce nouvel outil peut être un espace d’enseignement, d’expression collective et personnelle que nous nous devons d’explorer.

Comme vous, je suis néophyte, mais reste persuadé que la tâche est plus aisée qu’il n’y paraît. Il nous faut juste faire le premier pas pour partager au mieux avec nos élèves dans un espace de communication qu’ils ont pour la plupart déjà investi. Avouez que c’est aussi l’occasion pour nous de communiquer, de nous connaître en dehors des salles d’examen, et ce au travers de nos productions pédagogiques notamment (mais pas exclusivement, je l’espère !)

Enfin, si certains mettent « l’accent sur les dangers et les problèmes engendrés, en amorçant une certaine diabolisation des blogs créés par les ados » (1), n’avons-nous pas – en notre qualité d’enseignant- un rôle essentiel à jouer en les aidant à utiliser cet outil de manière raisonnée?

Alors, je vous dis à bientôt...

(1)    Olivier Colas, Les blogs : une opportunité à saisir ?, in New Standpoints, issue 26, Dec. 2005, pp. 5-6.

Par ailleurs, je vous invite à lire un autre article intitulé « Le podcasting, un vecteur innovant d’apprentissage des langues » paru dans le magazine New Standpoints, issue 27, Feb. 2006, pp. 10-11.

Dans ce projet que nous mettons en place pour l'anglais au lycée la Jetée du François, le blog de la Réussite serait en quelque sorte la trace écrite (et orale -  même si la gestion de fichiers sonores peut s'avérer un peu lourde) d'autres activités principalement axées sur la concentration et la mémorisation par l'utilisation de la vidéo.

Les objectifs linguistiques et méthodologiques seront adaptés aux groupes d'orientation (futurs élèves de 1ere ES/S/L/STG/redoublants ou réorientation) et seront définis en concertation avec tous les enseignants de la discipline de l'établissement.

Dici là, nous pouvons y réflechir et nous demander comment organiser ce blog, quelles rubriques ouvrir et quels liens proposer aux élèves, aux collègues et aux autres visiteurs.

Sur le plan pratique, on peut se demander comment les élèves rédigeront leurs messages: seront-ils connectés en leur nom propre (chaque élève aura un compte utilisateur personnel, auquel cas il faudra obtenir l'autorisation parentale de créer et utiliser une adresse d'email) ou utiliseront-ils tous le même compte (compte "groupe" par exemple)?

Fort heureusement, nous avons tout le temps nécessaire pour y réflechir à tête bien reposée, j'apprécie personnellement de ne pas avoir à travailler dans l'urgence, et j'espére que le projet trouvera l'adhésion des parents et surtout des élèves.

Me voilà passée de super administrateur ("lycee") au statut de membre rédacteur "laurence2lajetee" (je me suis envoyée une invitation et j'ai créé un deuxième compte tout simplement, avec un autre pseudo).

Thierry, je viens de t'envoyer une invitation également, j'espere que tu y répondras et que tu feras tes premiers pas  sur le blog très vite

un petit tuto ici très vite fait, que j'ai téléchargé depuis mon disque dur sur le blog en un rien de temps, en cliquant sur l'icone "insertion d'un fichier" symbolisé par un document marqué d'un point rouge dans l'éditeur de messages, facile, idem pour les images

On peut aussi mettre du son, of course voir le code source pour insérer un player + fichier son en "mode html" . Dans l'éditeur de message, cliquer sur l'icone symbolisé par une balise  "<>" pour passer du mode wisiwig -(what you see is what you get -  au mode html)

Au fait, contrairement à ce que j'annonçais lors de la réunion, ce blog peut contenir des catégories.... (ce que www.blogger.com ne propose pas)

Je propose que toute la partie préparation des cours et du projet se passe ici en salle des profs, tu me trouveras pas loin de la machine à café....

un blog est un outil de publication collaborative qui suscite un vif intérêt auprès des jeunes. Faciles à utiliser, les blogs ne nécessitent aucune connaissance particulière en langage informatique. L'espace de rédaction est simple d'utilisation et la publication en ligne se fait d'un simple clic.

Ce blog s'organise en rubriques, les élèves et les professeurs choisiront de poster leurs messages dans la rubrique appropriée.